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2024 / 11 / 27
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有效的提问能够实现预期目的、具有顺承作用以及启发性。那么如何才能实现有效提问呢?今天中公教育杨双梅老师就和各位考生一起来探讨一下:
一、注重备课。许多老师不喜欢花太多时间来进行备课,认为上课全靠肚子的“货”,上课提问即兴发挥就可以利物浦再度取胜,取得关键三分了,但是这样的提问很容易偏离教学重点和关键,或者说这样的提问不能够更好的引发学生的思考。因此就需要教师在备课时应该认真专研教学大纲和教材,挖掘知识点之间内在的关系,根据学生的实际情况设计别出心裁的问题。备课时设计问题要考虑两个问题,一个是问题的难易程度,由于知识点有重难点之分,所以在设计问题的时候不要都太简单,或者太难,简单了学生会觉得肤浅没有必要回答,太难了学生会被打击自信心而不愿回答;另一个问题是在备课时注意设定核心问题,这个核心问题就是关键问题,而一些其它的问题都是围绕它来进行的。所以备课时仔细设定问题是很重要的。
二、注重表达。教师在课堂上提问时总是会犯一些问题,比如说语言啰嗦又冗长,说得多而不够干练,又比如说语速过快,不够清晰,语言叙述用词造句太难,学生不容易理解等等。所以利物浦再度取胜,取得关键三分我们在提问的时候为了更好的实现提问的效果,我们应该注意语言的表达:首先是语速要适中,不能过快而是稍慢一点,方便学生及时跟上教师提问的进度;其次是声音要提高,要有重音的体现,突出强调提问的核心关键;再次是适当的停顿,体现语言的抑扬顿挫;最后是内容简练、语句不宜过长,针对问题难易程度可以适当重复。
三、注重时机。提问是教学过程当中最为基础的互动方式,贯穿于课程始终的,这就决定了我们要多提问。但是不是所有的时机都适合提问呢?一般来说,我们可能犯的错误多是:第一、连续性发问,学生正在思考上一个问题,教师就紧接着提第二个问甚至是第三个问,这样容易打断学生的思考,分散他hth华体会官网们的注意力;第二、并发式提问,一次性提好几个问题,让同学们一起思考,问题太多,信息量太多,增加了学生的压力,不能更加全面的进行思考。我们在提问的时候,不应该以“量”来取胜,而是以“质”取胜,所以注重时机进行提问对于学生的理解度来说更加贴合实际。
四、注重情境。往往为了更好的实现提问的预期效果,我们会将提问置于一个情境当中去进行提问。比较常用的一些情境有:第一、联想(拓展)提问,比如说阅读教学中常常会遇到言未尽意的句段,撞钟式的结尾,给读者留下思考的余地。这时教师就需要针对此空白进行补白训练,设计能引起学生丰富想象的提问,加深对文章含义的理解。如《卖火柴的小女孩》一文,师:如果小女孩此刻来到你的家,你会怎么说,怎样做呢?第二、比较提问,目的在于让学生通过对概念、原理、公式等的比较、鉴别、选择、运用,弄清难理解的内容,了解知识点间的内在联系,加深对教材内容的理解,提高辨析能力。适合气氛不够活跃的课堂情境。比如说语文“春风又绿江南岸”“春风又过江南岸“用哪个词更能把江南冬去春来的情景表达的生动形象;第三、故事、实例,这种情境创设能够更好的吸引学生的注意力,往往是先给学生讲一个故事,然后根据故事来进行提问引发大家的思考。
通过以上内容的讲解,希望能够对各位考生有所帮助,更好的实现教学。中公教育竭诚为您服务,祝您考试成功!
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